Das Programm

Die CyberMentor-Plattform

Das Online-Mentoring-Programm ist rundenbasiert konzipiert. Jede Runde dauert über ein Jahr lang. Ausgehend von den MINT-Interessen wird jeder Schülerin eine passende Mentorin aus dem MINT-Bereich zugeteilt. Das Mentoring erfolgt über eine geschützte Online-Plattform via Mail, Chat und Forum. Zwei Mentoring-Paare mit ähnlichen MINT-Interessen bilden eine Community. Hier können sie gemeinsam MINT-Projekte bearbeiten und sich über ihre Lieblings-MINT-Themen austauschen. Die Schülerinnen (Mentees) erleben den MINT-Bereich somit auf der Plattform in einer Vielfalt, die über die 1:1-Betreuung durch eine persönliche Mentorin hinausgeht.

Um die Mentoring-Runde zu strukturieren, ist das CyberMentor-Jahr in vier MINT-Phasen eingeteilt.

Die erste Phase „MINT im Alltag“ dient zum Aufbau der Beziehung zwischen Schülerin und Mentorin und stärkt den Gruppenzusammenhalt der Communities. Gemeinsam mit der Community können sie spannenden MINT-Alltagsfragen auf den Grund gehen. „MINT aktiv“ regt die Communities zu Projekten wie „Warum löscht Textmarker Tinte?“ oder „Wie lade ich mit einer Essiggurke mein Smartphone auf?“ an. Einen Blick über den eigenen „MINT-Tellerrand“ ermöglicht „MINTeinander“: Hier können sich unterschiedliche Communities zusammenschließen, um gemeinsam interdisziplinäre Projekte durchzuführen. In der vierten Phase „MINTblick“ reflektieren die Teilnehmerinnen ihr Mentoring-Jahr und blicken auf die schönsten und lehrreichsten Momente bei CyberMentor zurück.

Auf der CyberMentor-Plattform finden die Teilnehmerinnen darüber hinaus vielfältige Informationen zu MINT. Sie haben Zugriff auf eine umfassende Sammlung an MINT-Themen und -Projekten, deren Ergebnisse sie in unserem plattform-internen Magazin „CyberNews“ veröffentlichen können. Die Mentorinnen moderieren regelmäßige Themenchats zu interessanten MINT-Fragen wie „Ausbildung oder Studium – was passt zu mir?“ oder „Wie sieht der Berufsalltag einer Programmiererin aus?“ und beantworten die Fragen der Mentees. In unserem Praktikums- und Veranstaltungsforum können sich die Schülerinnen über vielseitige Angebote unserer Partner und Sponsoren informieren. Zudem haben sie Zugriff auf Handbücher zum Mentoring-Jahr sowie auf Bedienungsanleitungen zu verschiedenen Plattformfunktionen.

Forschung bei CyberMentor

Die Begleitforschung

Mittlerweile existieren nahezu unzählige Mentoring-Programme, allerdings werden die wenigsten wissenschaftlich begleitet. Dies ist problematisch, da Studien darauf hinweisen, dass nicht alle Mentoring-Programme gleichermaßen erfolgreich sind und einige wenige sogar zu negativen Effekten führen (vgl. u.a. DuBois, Holloway, Valentine & Cooper, 2002; DuBois, Portillo, Rhodes, Silverthorn & Valentine, 2011). Daher nimmt die Begleitforschung bei CyberMentor einen wichtigen Stellenwert ein und macht das Programm zum größten wissenschaftlich begleiteten Online-Mentoring-Programm für Mädchen im MINT-Bereich.

Forschungsdesign

Die fundierte und umfassende Begleitforschung bei CyberMentor liefert Erkenntnisse über erfolgreiche Mentoring-Prozesse und fließt in die kontinuierliche Verbesserung des Programms ein. Die Ergebnisse werden in wissenschaftlichen Publikationen anderen Mentoring-Programmen zur Verfügung gestellt. Die vier wichtigsten Bausteine der Begleitforschung sind:
(1) die längsschnittliche Begleitung der Programmteilnehmerinnen über mindestens drei Messzeitpunkte und teilweise über mehrere Jahre hinweg,
(2) die Wirkungsmessung mittels mehrerer Vergleichsgruppen,
(3) eine umfangreiche Datenerhebung mittels standardisierter Skalen sowie
(4) die Kombination von mehreren Erhebungsmethoden.

Umsetzung

Einige Mentoring-Programme messen ihren Erfolg anhand der Zufriedenheit der Teilnehmerinnen. Allerdings ist bekannt, dass Erfolge von Mentoring-Programmen durch eine reine Zufriedenheitsabfrage häufig sehr stark überschätzt werden. Aus diesem Grund ist es CyberMentor besonders wichtig, zu untersuchen, wie sich bestimmte Merkmale der Teilnehmerinnen über den Verlauf des Mentorings hinweg verändern.

Zur Wirksamkeitsüberprüfung des Programms werden verschiedene Variablen wie das Interesse am MINT-Bereich, das Vertrauen in die eigenen MINT-Fähigkeiten, das Wissen über Studienfächer und Berufe im MINT-Bereich, die Intention, ein MINT-Fach zu studieren, Aktivitäten im MINT-Bereich sowie mehrere Aspekte der häuslichen und schulischen Lebensumwelt der Schülerinnen mittels standardisierter Skalen abgefragt. Zur Untersuchung ihrer Entwicklung werden die Teilnehmerinnen längsschnittlich über mehrere Messzeitpunkte hinweg begleitet. Es erfolgen Befragungen mittels Online-Fragebögen vor Beginn des Mentorings, während des Mentoring-Jahres und nach Ende des Mentorings.

Zudem werden Feedback-Fragebögen zur Beurteilung der Mentoring-Runde erhoben. Um die tatsächlichen Entscheidungen bezüglich der Studien- und Berufswahl zu erfassen, werden mit ehemaligen Mentees Follow-up-Erhebungen durchgeführt.

Wirkungsmessung mittels einer Vergleichsgruppe

Die Entwicklung der Teilnehmerinnen wird mit drei Vergleichsgruppen verglichen. Bei der ersten Vergleichsgruppe handelt es sich um eine Gruppe von Mädchen, die sich für das Programm angemeldet hat, jedoch aufgrund begrenzter Plätze erst in der nächsten Runde in das Programm aufgenommen wird. Diese Mädchen weisen ein vergleichbares Interesse am MINT-Bereich auf wie die teilnehmenden Schülerinnen. Die anderen beiden Vergleichsgruppen bestehen aus einer Gruppe von Mädchen und einer Gruppe von Jungen, die ein durchschnittliches Interesse an MINT haben.

Die Teilnehmerinnen und die Vergleichsgruppen erhalten zu festgelegten Zeitpunkten die identischen Fragebögen. Alle Daten werden in anonymisierter Form gespeichert und ausgewertet.

Der Vergleich der teilnehmenden Mentees mit Schülerinnen der Vergleichsgruppe mit ähnlichen Interessen stellt aus Forschungsperspektive eine Besonderheit gegenüber existierender Forschung dar: Er ermöglicht einen tatsächlichen Wirkungsnachweis des CyberMentor-Programms, da ein Vergleich zu Schülerinnen mit vergleichbaren Voraussetzungen hergestellt wird, die jedoch nicht vom Mentoring profitieren können.

Ergebnisse

Im Vergleich zu ähnlich MINT-interessierten Schülerinnen, die sich für CyberMentor angemeldet haben, aber erst ein Jahr später teilnehmen konnten, zeigen die CyberMentor-Teilnehmerinnen:

eine deutliche Zunahme der MINT-Aktivitäten,
eine höhere Sicherheit bei der Berufswahl sowie
eine steigende Intention, ein MINT-Fach zu studieren.

Die Follow-up-Erhebungen mit ehemaligen Mentees bezüglich der Studien- und Berufswahl zeigen folgende Ergebnisse:

71 Prozent der befragten Teilnehmerinnen, die vor einer Studienwahl standen, entschieden sich für einen MINT-Studiengang.

74 Prozent der befragten Teilnehmerinnen, die vor einer schulischen Wahlentscheidung (Neigungskurs, sprachlicher oder naturwissenschaftlicher Bereich) standen, entschieden sich für den MINT-Bereich.

Die Geschichte von CyberMentor

Im Jahr 2005 wurde CyberMentor von Prof. Dr. Heidrun Stöger und Prof. Dr. Dr. Albert Ziegler gegründet. Seitdem begeistert CyberMentor mehr als 9.200 Mentoring-Paare für MINT (vgl. Grafik „Entwicklung der Teilnehmerinnenanzahl“). Die Idee zur Einführung eines Online-Mentoring-Programms in Deutschland entstand bei einem Besuch der Projektleitung an der University of Alberta in Kanada. Kolleg*innen hatten dort das E-Mail-basierte Mentoring-Programm „Cybermentor“ initiiert. Aufgrund des vielversprechenden Ansatzes der Mädchenförderung durch Mentorinnen wurde ein Antrag für ein vergleichbares Programm in Deutschland verfasst. Während das kanadische Projekt ausschließlich auf eine E-Mail-Kommunikation zwischen den Mentoring-Paaren setzte, sah das deutsche Pendant zusätzlich eine Online-Plattform, Offline-Treffen und Schulungen für Mentorinnen vor. Mittlerweile hat CyberMentor mehrere Förderphasen durchlaufen.

Von 2005 bis 2007 wurde das damalige Pilotprojekt durch das baden-württembergische Ministerium für Ernährung und Ländlichen Raum gefördert. Als das Programm 2005 nach einer Vorbereitungsphase online ging, übertraf es seine ursprünglichen Ziele: Statt der geplanten 200 Mentoring-Paare nahmen ganze 359 Paare in den ersten beiden Jahren am Programm teil. Die Universität Ulm würdigte die Entwicklung von CyberMentor im Jahr 2006 mit dem Frauenförderpreis. Trotz dieser Erfolge wurde für das dritte Jahr keine Förderung bewilligt. CyberMentor wurde daher 2008 ehrenamtlich weitergeführt und konnte in der dritten Runde 256 Mentoring-Paare aufnehmen.

Die 2. Förderphase des Programms begann Ende 2008 mit der bundesweiten Förderung. CyberMentor wurde in den Nationalen Pakt für Frauen in MINT-Berufen aufgenommen und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) und durch den Europäischen Sozialfonds gefördert. Das CyberMentor-Team wuchs und organisierte – mit dem Ruf von Prof. Dr. Heidrun Stöger an die Universität Regensburg – nun auch von diesem Standort aus das Programm. Mit der Förderung durch das BMBF wurde zusätzlich zu einer deutschlandweiten Ausdehnung eine umfangreiche Begleitforschung eingeführt und die Teilnehmerinnenzahl auf jeweils 800 Schülerinnen und 800 Mentorinnen pro Runde festgelegt. 2011 zog das Ulmer-Team an die Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, da Prof. Dr. Dr. Albert Ziegler dort den Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie übernahm. Um die Institutionalisierung des Programms und eine Förderung durch die Wirtschaft voranzutreiben, wurde im selben Jahr der CyberMentor-Beirat gegründet. Aufgrund des nachweislichen Erfolgs von CyberMentor (vgl. Abschnitt „Forschung bei CyberMentor“) wurde ab 2012 eine zweite finanzielle Unterstützung durch das Bundesministerium mit der Maßgabe bewilligt, das Programm zu verstetigen. Zeitgleich begannen sich entsprechend große Unternehmen wie Siemens AG, Daimler AG, IBM Deutschland, SAP AG, Krones AG und Maschinenfabrik Reinhausen GmbH als Sponsoren für CyberMentor zu engagieren. Wie die Pilotphase verlief auch die erste BMBF-Förderphase sehr erfolgreich: Insgesamt nahmen in den sechs Jahren 3.183 Mentoring-Paare teil.

Erste Evaluationsergebnisse zeigten, dass aktive Teilnehmerinnen mit einer guten Vernetzung auf der Online-Plattform stärker von CyberMentor profitierten. Um den Ergebnissen Rechnung zu tragen, wurde für die Runde 2012 das Community-Konzept eingeführt. Eine Community setzt sich aus zwei Mentoring-Paaren (zwei Mentorinnen und zwei Schülerinnen) zusammen, die die gleichen MINT-Interessen teilen und gemeinsam Projekte bearbeiten können. Um die Aktivitäten innerhalb der Communities zu unterstützen, wurde das CyberMentor-Jahr in vier Mentoring-Phasen eingeteilt und eine Auswahl an MINT-Projekten erstellt. Für die Dokumentation der Projektarbeit wurden MINT-Wikis eingerichtet, die von allen Teilnehmerinnen abgerufen und eigenständig bearbeitet werden können.

Seit 2014 erfolgt die Finanzierung von CyberMentor vollständig über Ministerien, Stiftungen sowie Sponsoren- und Spendengelder. Ein wichtiger Schritt für CyberMentor war zu dieser Zeit auch ein umfassendes Redesign der Online-Plattform und Website.

Verschiedene weitere Sponsoren wie der Arbeitgeberverband Gesamtmetall, die Fraunhofer-Gesellschaft zur Förderung der angewandten Forschung e.V. und ZF Friedrichshafen AG förderten das Projekt lange Zeit. Besonders hervorheben können wir dabei die Daimler AG, die unsere Arbeit auch weiterhin mitfinanziert. Seit 2018 wird CyberMentor Plus durch das Bayerische Staatsministerium für Unterricht und Kultus gefördert und im Rahmen der von Bund und Ländern geförderten Initiative „Leistung macht Schule“ an ausgewählten Schulen in ganz Deutschland durchgeführt. Seit 2019 unterstützt die Deutsche Telekom Stiftung die Kooperation von CyberMentor und der Junior-Ingenieur-Akademie (JIA) – gemeinsam werden besondere Angebote für teilnehmende Mentees und Schülerinnen der JIA bereitgestellt. Seit 2020 gehören auch das Ministerium für Wirtschaft, Arbeit und Wohnungsbau Baden-Württemberg sowie die Vector Stiftung zu unseren Unterstützern. Im Rahmen dieser neuen Förderung werden gezielt Kooperationen von CyberMentor mit regionalen Projekten in Baden-Württemberg aufgebaut.

Insgesamt konnte das CyberMentor-Programm bisher über 7.700 Mentoring-Paaren die Chance ermöglichen, ihre MINT-Interessen miteinander zu teilen und gemeinsam Perspektiven für die Zukunft der Mentees im MINT-Bereich zu entwickeln. Gleichzeitig arbeitet das CyberMentor-Team kontinuierlich daran, auch künftig einer Vielzahl an Mädchen die Teilnahme zu ermöglichen.

Auszeichnungen für die Erfolge von CyberMentor

CyberMentor konnte in den letzten Jahren diverse Anerkennungen verzeichnen. Beispielsweise wurde CyberMentor in Brüssel bei den Ada Awards 2016 zur „Digital Impact Organization of the Year“ ernannt. Die Begleitforschung wurde 2017 von der Harvard Kennedy School ausgezeichnet sowie in das „Gender Action Portal“ aufgenommen, das nach strengen wissenschaftlichen Kriterien optimale Interventionen zur Steigerung des Frauenanteils in MINT auswählt.

In der Kategorie „Move up“ erhielt CyberMentor den Schwarzkopf Million Chances Award 2019. Die Schwarzkopf Million Chances Initiative zeichnet Projekte aus, die das Selbstbewusstsein von Mädchen und Frauen stärken und ihnen neue Perspektiven im Alltag bieten. In der Kategorie „Move up“ werden insbesondere Projekte honoriert, die sich für einen bestmöglichen Einstieg in die Berufswelt einsetzen.

Außerdem gewann CyberMentor im Jahr 2020 den zweiten Platz in der vom Stifterverband ausgeschriebenen „MINTchallenge empowerMINT – Talent kennt kein Geschlecht“. Diese vom Stifterverband ausgeschriebenen MINTchallenge hatte das Ziel, wegweisende Projekte, die das Interesse von Frauen an MINT-Studiengängen stärken, in der Öffentlichkeit bekannt zu machen und dadurch auch andere Hochschulen zu eigenen Programmen zu inspirieren.